Влияние астенизации и генерализованного тревожного расстройства на успеваемость студентов медиков
Journal Title: International Journal of Education and Science - Year 2018, Vol 1, Issue 3
Abstract
Вступление: Психоэмоциональная, умственная и физическая нагрузка, возникающая у студентов, может приводить к астенизации и развитию тревожных расстройств. У студентов медицинских ВУЗов работа с пациентами приводит к дополнительному эмоциональному истощению. Астенизация и тревожность как начальные проявления нарушения социальной адаптации приводит к ухудшению качества и продуктивности работы. Цель: влияние астенизации и генерализованного тревожного расстройства на успеваемость студентов медицинских ВУЗов. Методы: Обследовано 78 соматически здоровых студентов Днепропетровской государственной медицинской академии (ДГМА) 4 курса, лечебного факультета. Для тестирования было выбрано время в начале практического занятия, так как известно, что практические занятия, а также контроль знаний студентов приводит к утомляемости, снижению подвижности и скорости нервных процессов, вызывает у студентов постоянное напряжение, степень выраженности которого увеличивается особенно во время семинара или заключительного контроля. Для опроса были использованы стандартные опросники: GAD-7, Spitzer RL et al. (A brief measure for assessing generalized anxiety disorder) и опросник глобальной оценки астении, который состоит из трех разделов, физическая астения, интеллектуальная астения и психологическая астения. Каждый раздел содержит 5 признаков, оцениваемых испытуемым по оценке от 0 до 10 баллов (0 – отсутствие жалоб, 10 – максимальное проявление). Результаты: Студенты были разделены на три группы. 1-я группа (процентная оценка успеваемости 85-100 %) – с высоким, 2-я группа (70-85 %) – со средним, 3-я группа (0-70 %) – со слабым уровнем успеваемости. В результате анкетирования выявлена астения у 66 человек (84.6%) из 78 опрошенных, при этом легкая степень выраженности астении у 47 студентов (71.2%), умеренная – у 13 человек (19.7%), тяжелая у 6 человек (9.1%). Согласно формам астении, выявленные нарушения соответствовали: интеллектуальной астении – 61 человек (92.8%), психологической астении – 5 человек (7.2%), признаков физической астении не выявлено. Наиболее часто тяжелая и умеренная астения выявлялась в первой группе, у студентов с высокой успеваемостью, в группе со слабым уровнем знаний умеренно выраженная астения была выявлена у 2 человек. Наличие тревожного расстройства по результатам опросника выявлено у 32 (41.0%) человек. Минимальный уровень тревожности из 32 студентов выявлен у 20 (62.5%) студентов, умеренный – 5 (15.6%) человек, средний – 3 (9.3%) и высокий у 6 (12.6%) студентов. Высокий и средний уровень тревожности наблюдался чаще у студентов с высокой и средней успеваемостью, минимальный в третьей группе, со слабым уровнем знаний. Выводы: Исследование демонстрирует наличие связи между эмоциональным состоянием студентов и уровнем успеваемости, указывает на необходимость выявления у учащихся психологических отклонений. Группа риска по возникновению астении и тревожных расстройств – более ответственные лица с высокой успеваемостью в учебе. Подобное тестирование студентов поможет в распознавании социальной дезадаптации и разработке учебного плана с учетом устранения эмоциональных барьеров.
Authors and Affiliations
Ксения Эйнер, Елена Строчка
Keywords
Related Articles
- EP ID EP435034
- DOI 10.26697/ijes.2018.3-4.45
- Views 156
- Downloads 0
Порівняння перекладів як метод формування професійної компетенції майбутніх перекладачів
Вступ: Глобалізаційні процеси, що охопили країни усього світу, сприяють зростанню ролі міжкультурної комунікації, розвитку та зміцненню позицій перекладу як засобу налагодження взаєморозуміння між представниками різних к...
Methodology for Teaching Pharmaceutical Terminology, Botanical and Chemical Nomenclature Using Interactive Teaching Technologies
Background: Socio-economic changes in Ukraine, the processes of globalization, integration and informatization of society have led to the new requirements for the professional training of specialists in the field of phar...
Громадський ресурсний інклюзивний центр як позашкільна підтримка Нової української школи
Вступ: Актуальним завданням є створення організацій, які творчо підходять до головних положень нової Концепції позашкільної освіти, розвивають її і наповнюють обрані напрями змістом, який має скоординований з Новою украї...
Метафоризація як психологічний ресурс потенційності майбутнього фахівця
Вступ: Інтеграційна методологія, спираючись на цілісне бачення людини в перспективі її матеріального, соціального, духовного, професійного зростання, передбачає при психосоціальній роботі з особистістю розкриття і реаліз...
Information and Communication Technologies in Students’ Language Learning
Background and Aim of Study: The article presents the essence of means of information and communication technologies (ICT) in students’ language learning. In the article we consider that fresh thinking about the ways in...