ХАРАКТЕРИСТИКА ТРУДНОСТЕЙ УСВОЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Journal Title: Szkoła Specjalna - Year 2013, Vol 0, Issue 5
Abstract
У всех младших школьников с тяжелыми нарушениями речи с первично сохраненным интеллектом наблюдается выборочное недоразвитие процессов и функций познавательной деятельности. Уровень недоразвития у учеников с тяжелыми нарушениями речи познаватель-ной деятельности прямо не соотносится с уровнем недоразвития речи. Уровень и особенно-сти недоразвития у детей с тяжелыми нарушениями речи процессов и функций познаватель-ной деятельности имеют, как общие, так и отличительные особенности. Учитывая это мы предполагаем, что ошибки будут возникать в процессе решения арифметических задач у этой категории детей на всех этапах работы с ней: чтение содержания; пересказ ее текста; анализ содержания; синтез всех данных; сокращенная запись; вычисление арифметических дей-ствий и формулировка общего ответа. Целью нашего исследования было выявить особен-ности и систематизировать типы трудностей которые возникают на всех этапах работы над арифметической задачей и таким образом, проверить выдвинутую нами гипотезу. В статье описаны результаты проведенного исследования типов трудностей при решении арифмети-ческих задач младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи, которые обусловлены недоразвитием у них базовых психических процессов познавательной деятельности. Не при-нимая во внимание то, что учеными были выявлены отдельные особенности усвоения учеб-ного материала детьми с тяжелыми нарушениями вещания и причины, эта проблема не потеряла своей актуальности и сегодня. В результате анализа теоретических исследований нами были определены этапы решения арифметических задач. Также, было выявлено, что на каждом из этапов развязывания арифметических задач у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи возникали разные типы трудностей. По результатам проведенного нами исследования мы пришли к выводу, что для обучения этой категории школьников необходимо создать коррекционную методику, которая позволит активизировать развитие психических процессов (речи, мышления, и тому подобное), а соответственно, организованная работа будет способствовать предупреждению возникновения трудностей. Также, необходимо соз-дать рекомендации для изучения арифметических задач именно для младших школьников с тяжелыми нарушениями речи, которые позволят усовершенствовать процесс изучения арифметических задач на уроке математики и во внеурочное время.
Authors and Affiliations
Людмила Лисова
Keywords
Related Articles
- EP ID EP59802
- DOI -
- Views 106
- Downloads 0
SPRAWOZDANIE Z KONFERENCJI NAUKOWO-SZKOLENIOWEJ OPIEKA DOMOWA NAD PRZEWLEKLE CHORYMI. ZASADY I PRAKTYKA. WARSZAWA, 12 MAJA 2012
ZASTOSOWANIE STYMULACJI WIELOZMYSŁOWEJ W TERAPII DZIECI NIEPEŁNOSPRAWNYCH INTELEKTUALNIE W STOPNIU UMIARKOWANYM I ZNACZNYM
SYSTEM WARTOŚCI MŁODZIEŻY SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH
AKTUALNE POGLĄDY NA MOŻLIWOŚCI ZAWODOWE OSÓB NIEWIDOMYCH
Na przestrzeni ostatnich lat poglądy na możliwości zawodowe osób niewidomych uległy radykalnej zmianie. Przyjmuje się dzisiaj, że możliwości zawodowe tych osób zależą nie tylko od stopnia i zakresu uszkodzenia wzroku, l...
Pozytywne doświadczenia rodziców dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Część I. Analiza sytuacji życiowej rodziców
Artykuł stanowi przegląd badań dotyczących sytuacji i doświadczeń rodziców dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Uwagę zwrócono szczególnie na współwystępowanie doświadczeń pozytywnych i negatywnych, które pojawiaj...