ХАРАКТЕРИСТИКА ТРУДНОСТЕЙ УСВОЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Journal Title: Szkoła Specjalna - Year 2013, Vol 0, Issue 5
Abstract
У всех младших школьников с тяжелыми нарушениями речи с первично сохраненным интеллектом наблюдается выборочное недоразвитие процессов и функций познавательной деятельности. Уровень недоразвития у учеников с тяжелыми нарушениями речи познаватель-ной деятельности прямо не соотносится с уровнем недоразвития речи. Уровень и особенно-сти недоразвития у детей с тяжелыми нарушениями речи процессов и функций познаватель-ной деятельности имеют, как общие, так и отличительные особенности. Учитывая это мы предполагаем, что ошибки будут возникать в процессе решения арифметических задач у этой категории детей на всех этапах работы с ней: чтение содержания; пересказ ее текста; анализ содержания; синтез всех данных; сокращенная запись; вычисление арифметических дей-ствий и формулировка общего ответа. Целью нашего исследования было выявить особен-ности и систематизировать типы трудностей которые возникают на всех этапах работы над арифметической задачей и таким образом, проверить выдвинутую нами гипотезу. В статье описаны результаты проведенного исследования типов трудностей при решении арифмети-ческих задач младшими школьниками с тяжелыми нарушениями речи, которые обусловлены недоразвитием у них базовых психических процессов познавательной деятельности. Не при-нимая во внимание то, что учеными были выявлены отдельные особенности усвоения учеб-ного материала детьми с тяжелыми нарушениями вещания и причины, эта проблема не потеряла своей актуальности и сегодня. В результате анализа теоретических исследований нами были определены этапы решения арифметических задач. Также, было выявлено, что на каждом из этапов развязывания арифметических задач у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи возникали разные типы трудностей. По результатам проведенного нами исследования мы пришли к выводу, что для обучения этой категории школьников необходимо создать коррекционную методику, которая позволит активизировать развитие психических процессов (речи, мышления, и тому подобное), а соответственно, организованная работа будет способствовать предупреждению возникновения трудностей. Также, необходимо соз-дать рекомендации для изучения арифметических задач именно для младших школьников с тяжелыми нарушениями речи, которые позволят усовершенствовать процесс изучения арифметических задач на уроке математики и во внеурочное время.
Authors and Affiliations
Людмила Лисова
Keywords
Related Articles
- EP ID EP59802
- DOI -
- Views 110
- Downloads 0
Hanna Olechnowicz, Robert Wiktorowicz: Dziecko z autyzmem. Wyzwalanie potencjału rozwojowego. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2013, ss.204. Hanna Olechnowicz, Felicyta Krawczyk: Dynamika rozwoju chłopca z autyzmem. Wydawnictwo APS, Warszawa 2012, ss. 246.
ÉDOUARD SÉGUIN, TWÓRCA PEDAGOGIKI OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH INTELEKTUALNIE
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
В статье представлен терминологический анализ понятий «инклюзивная компетентность», «толерантность». Отмечается, что восприятие лиц с особенностями психофизического развития является с одной стороны важнейшей составляюще...
SPRAWOZDANIE Z V KONGERSU PENITENCJARNEGO MODERNIZACJA POLSKIEGO WIĘZIENNICTWA. WARSZAWA – POPOWO, 23–25 MAJA 2011
ŻYCIE OSOBY Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ RUCHOWĄ – ANALIZA PRZYPADKU W KONTEKŚCIE KONCEPCJI SALUTOGENEZY AARONA ANTONOVSKY’EGO