ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
Journal Title: Szkoła Specjalna - Year 2016, Vol 0, Issue 3
Abstract
В статье представлен терминологический анализ понятий «инклюзивная компетентность», «толерантность». Отмечается, что восприятие лиц с особенностями психофизического развития является с одной стороны важнейшей составляющей их успешной социальной адаптации, с другой – возможным препятствием для реализации данного процесса. В связи с этим определяется актуальность проблемы мотивирования социума к поиску путей и средств повышения качества социальной интеграции лиц данной категории. Разработка и реализация образовательных программ на уровне высшего образования по подготовке будущих педагогических работников к профессионально-педагогической деятельности в интегрированном или инклюзивном образовательном пространстве выступает как один из возможных путей решения указанной проблемы.В статье рассматривается методический аспект формирования инклюзивной компетентности педагогов с использованием интерактивных методов. Слушатель, освоивший соответствующую образовательную программу переподготовки, должен обладать следующими академическими компетенциями: знать психолого-педагогические характеристики учащихся с особенностями психофизического развития; уметь осуществлять целеполагание, планирование и организацию интегрированного (инклюзивного) обучения и воспитания учащихся. Результатом обучения выступает инклюзивная компетентность, которая рассматривается как интегративное личностное образование, обусловливающее способность осуществлять профессиональные функции в процессе интегрированного воспитания и обучения, учитывая особенности психофизического развития учащихся, обеспечивая включение ребенка в среду учреждения образования, обеспечивая тем самым потенциальные возможности его развития и саморазвития. Раскрываются организационно-педагогические условия, способствующие успешному формированию инклюзивной компетентности будущих учителей в процессе переподготовки, осуществляемой на факультете повышения квалификации специалистов образования Института повышения квалификации и переподготовки БГПУ. К вышеперечисленным условиям относятся: применение технологии контекстного обучения, позволяющей оптимально соединить репродуктивные и активные методы обучения и воссоздать социальный контекст будущей деятельности; включение в содержание учебной дисциплины «Педагогика начального образования» раздела «Интегрированное воспитание и обучение на I ступени общего среднего образования»; включение слушателей в интерактивное взаимодействие с целью формирования толерантности к особенностям психофизического развития учащихся, актуализации принципов индивидуального и дифференцированного подходов к обучению учащихся в условиях класса интегрированного обучения и воспитания. В качестве примеров приводятся некоторые интерактивные методы работы со слушателями.
Authors and Affiliations
Yuliya Kislyakova , Olga Klezovich
Keywords
Related Articles
- EP ID EP77662
- DOI 10.5604/0137818x.1208693
- Views 113
- Downloads 0
Attitudes of special school teachers toward people with disabilities
The article attempts to show the attitudes of special educators toward people with disabilities. It raises the issue of the perception of the social situation of people with disabilities and the issue of their image and...
THE ROLE THEATER PLAYS IN LIFE OF PEOPLE WITH DISABILITIES
The article presents a discussion on the way the essence of disability is understood, as well as art and works made by people with disabilities. The author suggests that the artistic activities of people with disabilit...
Suplement nr 2 2018
special school<br/><br/>
SPRAWOZDANIE Z KONFERENCJI INTEGRACJA OSÓB Z AUTYZMEM W ŚRODOWISKU TYPOWO ROZWIJAJĄCYCH SIĘ DZIECI – NAJNOWSZE WYNIKI BADAŃ, Z DOŚWIADCZEŃ ZESPOŁU SZKÓŁ NR 31 W TORUNIU TORUŃ, 30 marca 2011
ROZWÓJ KONTROLI HAMOWANIA W OKRESIE WCZESNEGO I ŚREDNIEGO DZIECIŃSTWA ORAZ JEJ ZNACZENIE W PRZEWIDYWANIU POWODZENIA SZKOLNEGO