МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ ГРИ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Journal Title: Наукові записки. Серія: Філологічні науки - Year 2018, Vol 2, Issue 165
Abstract
Розвиток науки й техніки дав викладачам іноземних мов та студентам нові форми комунікації, нові типи вирішення абстрактних і конкретних ідей, перетворюючи викладача з авторитарного транслятора готових ідей у натхненника інтелектуального та творчого потенціалу студента. Досвід інтерактивного навчання свідчить, що за допомогою його форм, методів та засобів можна досить ефективно вирішувати цілу низку завдань, що важко виконати в пасивному навчанні, де студент виступає в ролі “об’єкта” навчання: ефективно формувати пізнавальні мотиви, виховувати системне мислення, що полягає в розумінні не тільки природи і суспільства, але й себе, свого місця у світі; навчати мислетворчій та практичній роботі, вмінням приймати рішення тощо. Сутність інтерактивних методів полягає в зміні суб’єктно-об’єктних відносин: студент перетворюється в керівника процесу пізнання, при цьому активно реалізується його природна допитливість, навчання перестає бути нудною, рутинною роботою, тобто використання активних методів стає елементом позитивної мотивації студента. У даній статті визначено суть, місце та типи дидактичних ігор як одного з інтерактивних методів навчання. Обгрунтовано дидактичні умови, за яких досягається педагогічний ефект застосування гри. Виходячи зі структури гри, виділеннно основні етапи у методиці її організації та проведення. The development of science and technology nowadays has given the teachers of foreign languages and their students new forms of communication, new types of abstract and concrete ideas solutions, transforming a teacher from an authoritarian ready-made ideas translator into an inspirator of intellectual and creative students’ potential. Interactive activity in the classroom involves the organization and development of dialogic communication, leading to mutual understanding, interaction, to jointly solved common, but important for each participant, tasks. Interactive is deprived of such mistakes dominance as a speaker and predominance of one thought over others. During the dialogue training, students learn to think critically, solve complex problems based on the analysis of circumstances and relevant information, weigh alternative thoughts, make informed decisions, participate in discussions and communicate with other people. The didactic game is particulary interesting among the variety of interactive methods. Indeed, modern teaching methods of any discipline, a foreign language in particular, can not be imagined without the use of a game elements. After all, games in the classroom always cause a students’ keen interest, and excite their activity. Didactic games are used at different stages of learning: studying of new material, fixing and repetition. Various types of games can be used: reproductive, part-searching and creative games with role-playing elements, as well as without them. The peculiarity of the didactic game is that it gives teachers an opportunity to exercise, train, develop mental activity, the ability to form basic positive personality traits and students’ relationship in an accessible and attractive game format. This article defines the essence, place and types of didactic games as one of the methods of interactive teaching. Didactic conditions, due to which pedagogical effect of interactive teaching methods is achieved, are grounded. According to the structure of a game, general stages of its methodology and organization are given.
Authors and Affiliations
Лариса Хорунжа
Keywords
Related Articles
- EP ID EP640083
- DOI -
- Views 96
- Downloads 0
ВАЛЕНТНІСТЬ КОГНІТИВНИХ ДІЄСЛІВ В АНГЛІЙСЬКІЙ ТА УКРАЇНСЬКІЙ МОВАХ: ПРИКЛАДНИЙ ТА КОНТРАСТИВНИЙ АСПЕКТИ
Статтю присвячено вивченню семантичних та функціональних особливостей когнітивних дієслів в англійській та українській мовах у зіставному аспекті. До лексико-семантичної групи когнітивних дієслів входять різного роду ді...
ДО ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕРЛОКУЦІЇ В ПРАГМАЛІНГВІСТИЦІ
У статті аналізуються існуючи підходи до розуміння перлокуції у працях вітчизняних та іноземних лінгвістів, розглядаються різні точки зору стосовно місця перлокуції в структурі мовленнєвого акту взагалі та директивного м...
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСКУРСА ПРОТИВОСТОЯНИЯ
У сучасному суспільстві відбувається постійне протистояння в інформаційному просторі. Під час такого протистояння часто використовується тактика нападу, що перетворює процес спілкування на конфронтацію. Все це призводить...
СТРАТЕГІЯ СУБ’ЄКТА ПСИХОТЕРАПЕВТИЧНОГО ДИСКУРСУ
Пожвавлення інтересу лінгвістів різних напрямів до сприйняття дискурсу крізь призму стратегій значною мірою зумовлено концептуальним характером мовознавчих досліджень, а саме – експансіонізмом. У запропонованій статті ро...
РЕАЛІЗАЦІЯ МОВИ «VONG» У СУЧАСНОМУ НІМЕЦЬКОМОВНОМУ ІНТЕРНЕТ-ДИСКУРСІ
У статті розглядається реалізація мови «Vong» в сучасному німецькомовному Інтернет-дискурсі. Інтернет породив не лише нове комунікативне середовище, але й став об’єктом численних наукових розвідок, у тому числі й лінгвіс...