МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ ГРИ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Journal Title: Наукові записки. Серія: Філологічні науки - Year 2018, Vol 2, Issue 165
Abstract
Розвиток науки й техніки дав викладачам іноземних мов та студентам нові форми комунікації, нові типи вирішення абстрактних і конкретних ідей, перетворюючи викладача з авторитарного транслятора готових ідей у натхненника інтелектуального та творчого потенціалу студента. Досвід інтерактивного навчання свідчить, що за допомогою його форм, методів та засобів можна досить ефективно вирішувати цілу низку завдань, що важко виконати в пасивному навчанні, де студент виступає в ролі “об’єкта” навчання: ефективно формувати пізнавальні мотиви, виховувати системне мислення, що полягає в розумінні не тільки природи і суспільства, але й себе, свого місця у світі; навчати мислетворчій та практичній роботі, вмінням приймати рішення тощо. Сутність інтерактивних методів полягає в зміні суб’єктно-об’єктних відносин: студент перетворюється в керівника процесу пізнання, при цьому активно реалізується його природна допитливість, навчання перестає бути нудною, рутинною роботою, тобто використання активних методів стає елементом позитивної мотивації студента. У даній статті визначено суть, місце та типи дидактичних ігор як одного з інтерактивних методів навчання. Обгрунтовано дидактичні умови, за яких досягається педагогічний ефект застосування гри. Виходячи зі структури гри, виділеннно основні етапи у методиці її організації та проведення. The development of science and technology nowadays has given the teachers of foreign languages and their students new forms of communication, new types of abstract and concrete ideas solutions, transforming a teacher from an authoritarian ready-made ideas translator into an inspirator of intellectual and creative students’ potential. Interactive activity in the classroom involves the organization and development of dialogic communication, leading to mutual understanding, interaction, to jointly solved common, but important for each participant, tasks. Interactive is deprived of such mistakes dominance as a speaker and predominance of one thought over others. During the dialogue training, students learn to think critically, solve complex problems based on the analysis of circumstances and relevant information, weigh alternative thoughts, make informed decisions, participate in discussions and communicate with other people. The didactic game is particulary interesting among the variety of interactive methods. Indeed, modern teaching methods of any discipline, a foreign language in particular, can not be imagined without the use of a game elements. After all, games in the classroom always cause a students’ keen interest, and excite their activity. Didactic games are used at different stages of learning: studying of new material, fixing and repetition. Various types of games can be used: reproductive, part-searching and creative games with role-playing elements, as well as without them. The peculiarity of the didactic game is that it gives teachers an opportunity to exercise, train, develop mental activity, the ability to form basic positive personality traits and students’ relationship in an accessible and attractive game format. This article defines the essence, place and types of didactic games as one of the methods of interactive teaching. Didactic conditions, due to which pedagogical effect of interactive teaching methods is achieved, are grounded. According to the structure of a game, general stages of its methodology and organization are given.
Authors and Affiliations
Лариса Хорунжа
Keywords
Related Articles
- EP ID EP640083
- DOI -
- Views 100
- Downloads 0
СОЦІОКУЛЬТУРНИЙ КОМЕНТАР У СТАТТЯХ НА УКРАЇНСЬКУ ТЕМАТИКУ У ФРАНЦУЗЬКОМУ МЕДІЙНОМУ ДИСКУРСІ
У статті розглядаються соціокультурні коментарі у французькому медійному дискурсі на українську тематику. За матеріалом сучасної французької преси досліджено види соціокультурних коментарів, їхні функції та роль у відтво...
СТРУКТУРА І ФУНКЦІОНАЛЬНИЙ СТАТУС АБСОЛЮТНИХ КОНСТРУКЦІЙ У ДАВНІХ ІНДОЄВРОПЕЙСЬКИХ МОВАХ
Дієприкметникові предикативні конструкції, що не залежать від жодного члена матричного речення, є прикметною рисою багатьох давніх індоєвропейських мов. Такі структури традиційно відомі як абсолютні конструкції. У різних...
ВЖИВАННЯ ЛЕКСИЧНИХ СТИЛІСТИЧНИХ ЗАСОБІВ У РОМАНІ РЕНСОМА РІГГЗА «ДІМ ДИВНИХ ДІТЕЙ»
У нашому дослідженні ми виокремили та детально розглянули такі лексичні стилістичні засоби роману Ренсома Ріггза «Дім дивних дітей», як метафора, метонімія, іронія, характерною рисою яких є взаємодія двох лексичних значе...
СТИЛІСТИЧНИЙ АСПЕКТ ДІАЛЕКТНОГО ХУДОЖНЬОГО МОВЛЕННЯ
У статті йдеться про місце художньої літератури на діалекті в парадигмі функціональних стилів німецької мови німецькомовних країн (існує в художній літературі всіх варіантів німецької мови: німецька в Німеччині, австрійс...
ХАРАКТЕРНІ ПЕРЕКЛАДАЦЬКІ ПОМИЛКИ У ТЕКСТАХ ГЛОБАЛЬНОГО ІНФОРМАЦІЙНОГО СУПРОВОДУ ТА МАРКЕТИНГУ ПРОДУКЦІЇ. (НА МАТЕРІАЛІ НІМЕЦЬКОЇ ТА УКРАЇНСЬКОЇ МОВ)
Тексти глобального інформаційного супроводу і маркетингу продукту поєднують ознаки рекламного і фахового текстів, a тому мають значно ширший функціональний спектр і безпосереднім завданням перекладача під час роботи з та...