Od epistemologije do skrivenog kurikuluma - kritička vs. "bankovna" pedagoška perspektiva
Journal Title: Nastava i vaspitanje/ Studies in Teaching and Education - Year 2016, Vol 65, Issue 1
Abstract
Znanje, ili preciznije njegova moć, jedna je od centralnih tema kritičke pedagogije. Budući zainteresovani za školu kao mesto društvene kritike, a sve sa ciljem socijalne transformacije, kritički orijentisani pedagozi posebno tematizuju odnos znanja i moći, ili, da simplifikujemo, funkciju znanja u reprodukciji postojećih (često opresivnih) društvenih odnosa. Ne priznajući školu kao mesto proste socijalne, ekonomske ili kulturne prezervacije, često se bave razotkrivanjem epistemologije na kojoj počiva savremena škola (pozitivističke epistemologije), te njenog skrivenog kurikuluma koji funkcioniše tako da legitimiše društveno-reproduktivnu funkciju škole, u neprestajućem krugu samoopravdavanja. Kako određeno poimanje znanja i njegovog funkcionisanja oblikuje skriveni kurikulum jedne obrazovne filozofije, te kako ovaj, posledično, školu oblikuje u mesto društvene transformacije ili pak društvene transmisije, gledano iz kritičke pozicije - predmet je analize u našem radu. Finalnom sublimacijom i kontrastiranjem opozitnih, pozitivističkih i kritičkih pozicija, zaključujemo da je skriveni kurikulum prve kurikulum solilokvija, dok je kurikulum druge, kritičke tendencije u potpunosti dijaloške prirode. Jasno je da jednosmernost skrivenog kurikuluma oblikovanog postulatima pozitivističke epistemologije može doprineti samo pravolinijskoj transmisiji i obnavljanju postojećeg društvenog poretka, dok diskurzivnost kritički orijentisane škole odnos prema društvu definiše kao dvosmerni, transformacijski, delatni i emancipatorski.
Authors and Affiliations
Marojević Jovana
Keywords
Related Articles
- EP ID EP703776
- DOI www.doi.org/10.5937/nasvas1601125M
- Views 65
- Downloads 0
Konceptualizacije i pristupi u definisanju kooperativnog učenja
Upotreba pojma kooperativno učenje u naučnoj literaturi, praksi i svakodnevnom govoru ukazuje na brojne neodređenosti i fluidnosti, posebno u pogledu njegovog sadržaja, da li se on prvenstveno odnosi na oblik učenja, str...
Razlike u stavovima između nastavnika matematike i učenika o nastavi matematike na daljinu
Cilj ovog istraživanja je ispitivanje potencijalnih razlika (i sličnosti) u stavovima nastavnika matematike i učenika o nekoliko aspekata nastave na daljinu. Prigodnim uzorkom obuhvaćeno je 532 učenika starijih razreda...
Radna angažovanost srednjoškolaca na praktičnoj nastavi
Trenutna aktuelnost uvođenja dualnog modela srednjeg stručnog obrazovanja u naš školski sistem usmerila je našu pažnju na pitanje samopercepcije srednjoškolaca u procesu realizacije praktične nastave. Idejno utemeljenje...
Nastavničke percepcije školskog neuspeha - vredi li se truditi oko neuspešnih učenika?
U radu se bavimo uverenjima nastavnika o školskom neuspehu i njihovom percepcijom aktivnosti koje preduzimaju u radu sa neuspešnim učenicima. Teorijsko utemeljenje rada čine stanovišta o tome da postoji veza između nasta...
Lexical knowledge of Serbian L1 English L2 learners: reception vs. production
The acquisition of lexical knowledge in a second/foreign language is often investigated by means of vocabulary size tests which assess two aspects of the learners’ competence: reception and production. Estimates of these...