Značaj socijalne komponente rada učenika u problemskoj nastavi
Journal Title: Nastava i vaspitanje/ Studies in Teaching and Education - Year 2019, Vol 68, Issue 2
Abstract
Uvid u način realizacije problemske nastave i utvrđivanje njenih uticaja na postignuće učenika predstavljaju težište našeg istraživanja. Realizovali smo eksperimentalno istraživanje sa paralelnim grupama učenika drugog ciklusa osnovne škole, sa ciljem da utvrdimo uticaj primene problemske nastave na postignuća učenika na testu znanja iz matematike. Vrednovanje efekata problemske nastave kroz pedagoško eksperimentalno istraživanje je pouzdan način provere rezultata ranijih istraživanja iz ove oblasti, ali i doprinos pedagoškoj nauci kada je u pitanju sagledavanje značajnosti uticaja ove vrste nastave na razvijanje raznovrsnih savremenih veština i kompetencija. Pored glavne, eksperimentalne metode, u okviru koje smo koristili tehniku testiranja, primenili smo i deskriptivnu metodu u okviru koje smo koristili tehniku sistematskog posmatranja sa ciljem da identifikujemo na koji se način organizuje i primenjuje problemska nastava. Uzorak istraživanja obuhvatao je 480 učenika i 14 nastavnika drugog ciklusa u okviru dve osnovne škole na teritoriji opštine Nikšić. Istraživanje je pokazalo da je većina nastavnika eksperimentalnih grupa (E-grupa) adekvatno primenila problemsku nastavu. U E-grupama su identifikovane razlike kada je u pitanju način podsticanja učenika, komunikacija subjekata i oblik nastavnog rada. To je rezultiralo različitim postignućem E-grupa učenika na testovima znanja u odnosu na kontrolne grupe (K-grupe). Primena problemske nastave se pokazala efikasnijom kada učenici rešavaju probleme u grupi kroz kooperaciju i saradnju nego kada su učenici samostalno radili na rešavanju problema. Tim povodom ističemo prednosti grupnog rada učenika prilikom realizacije problemske nastave, koji podstiče razvijanje tri domena kompetencija novog veka, koje je 2011. godine definisala Komisija Nacionalnog istraživačkog saveta (The National Research Council): kognitivni, interpersonalni i intrapersonalni.
Authors and Affiliations
Bulajić Nevena
Keywords
Related Articles
- EP ID EP703802
- DOI www.doi.org/10.5937/nasvas1902195B
- Views 82
- Downloads 0
Explaining differences for Serbia and Slovenia in mathematics achievement in fourth grade
This paper presents the findings that are parts of a larger international project studying the achievements in mathematics and science for students in primary and lower secondary education. Specifically, we focused on th...
Nastavničke refleksije o evaluaciji sopstvenog rada
Evaluacija rada nastavnika se u obrazovnoj politici mnogih zemalja predstavlja kao značajno strateško rešenje u nastojanjima da se osigura kvalitet obrazovanja. Ipak, način na koji nastavnici razumeju evaluaciju sopstven...
Mogućnost uvođenja početnog programa ekstenzivnog čitanja u nastavu ruskog jezika u osnovne i srednje škole u Srbiji
Značaj ekstenzivnog čitanja na usvajanje ruskog jezika u Republici Srbiji nije istražen u dovoljnoj meri. Cilj rada je da utvrdimo u kojoj fazi školovanja je najsvrsishodnije uvesti početni program ekstenzivnog čitanja u...
Nasilno ponašanje na višem osnovnoškolskom uzrastu: uloga pola i osobina ličnosti
U fokusu ovog rada je ispitivanje uloge osobina ličnosti i pola u nasilnoj interakciji na višem osonovnoškolskom uzrastu. Cilj istraživanja bio je utvrđivanje doprinosa osobina ličnosti i pola različitim aspektima nasiln...
Kontekstualni okvir i prevencija sindroma sagorevanja profesionalaca u vaspitno-obrazovnim ustanovama
Sindrom sagorevanja je široko proučavan fenomen i nalazi se u istraživačkom fokusu velikog broja nauka. Rezultati istraživanja pokazuju nadmoćnost kontekstualnih u odnosu na individualne faktore za njegov nastanak i razv...