Uloga nastavnika u izboru metodološkog pristupa za interpretaciju književnog dela
Journal Title: Nastava i vaspitanje/ Studies in Teaching and Education - Year 2016, Vol 65, Issue 3
Abstract
U radu se razmatra uloga nastavnika u izboru metodološkog pristupa za interpretaciju književnog dela. Izbor metodološkog pristupa za interpretaciju književnog dela uslovljen je: 1) znakovnom strukturom književnog teksta, 2) konkretnim vaspitno-obrazovnim ciljevima interpretacije; 3) uzrastom, psihofizičkim sposobnostima i znanjem učenika i 4) planiranim okolnostima izvođenja nastave. Na nastavniku je da pri izboru metoda za interpretaciju uvažava navedene činioce, ali i da ispoštuje znanja savremene nauke o književnosti i njene naučne metodološke aparature. To nije lak zadatak. Njegova realizacija ne garantuje uspeh interpretacije, budući da valjanost i funkcionalnost metodološkog pristupa ne može da se odredi u teoriji, već u nastavnoj praksi. Na nastavniku je da bude kreativan, jer književno delo ne može da se interpretira primenom samo jedne metode, već uvek njihovom kombinacijom, od čega jedan broj metoda svoje poreklo duguje nauci o književnosti. U nastavnoj praksi vlada predrasuda da ove metode, koje u metodici književnosti imaju status stručnih (specijalnih), ne mogu da se primenjuju u mlađim razredima osnovne škole. U radu dajemo primer interpretativnog modela kojim pokazujemo da je to moguće, i to već od prvog razreda osnovne škole. Znanje nastavnika, kao i njegova kreativnost u izboru i otvorenost za stvaralačke metodološke kombinacije i umešnost u njihovoj primeni direktno uslovljavaju uspeh u procesu interpretacije, što za posledicu ima razvijanje ljubavi prema knjizi i čitanju ili, ukoliko navedeno ne postigne, trajno gubljenje interesovanja prema dočaranim svetovima umetnosti reči.
Authors and Affiliations
Stakić Mirjana
Keywords
Related Articles
- EP ID EP703851
- DOI www.doi.org/10.5937/nasvas1603541S
- Views 70
- Downloads 0
Sociodemografske varijable kao korelati čitalačkih interesovanja i recepcije književnih dela učenika osnovne škole
Polazeći od konstatacije da se u nastavi književnosti nedovoljno koriste moći književne umetnosti koje bi mogle da osnaže interesovanje učenika za čitanje i recepciju dela, autori u radu ispituju uticaj sociodemografsk...
Komunikacioni aspekt mentorskog odnosa u visokoškolskom obrazovanju
Mentorska nastava i mentorstvo u realizaciji nastavnih i vannastavnih aktivnosti karakteristični su za visokoškolsko obrazovanje. Kako su kvalitet i efikasnost mentorstva determinisani osobenostima i kvalitetom komunikac...
Efekat inicijalnog obrazovanja i obuke budućih nastavnika stranog jezika
Efekat koji inicijalno obrazovanje i obuka budućih nastavnika stranog jezika imaju na njihova pedagoška uverenja i praksu u žiži je interesovanja brojnih autora u poslednje tri decenije. Za razliku od ranih pesimističkih...
Razvojni potencijal likovnih aktivnosti na predškolskom uzrastu
Tradicionalne koncepcije nastave umetnosti, a samim tim i likovnih aktivnosti na predškolskom uzrastu, posmatraju umetnost uglavnom u domenu emocionalnog samoizražavanja i razvoja. Prema ovim koncepcijama, umetnost i lik...
Doprinos školskog psihologa primeni principa pozitivne psihologije u razvoju škole
Naš školski sistem je u procesu transformacije i suočavanja sa značajnim pitanjima od opšteg interesa. Jedan od mogućih pravaca transformacije je razvoj pozitivne škole kao institucije u kojoj se pored postignuća vrednuj...